安倍在會談上表示，日本民間企業計劃採購250萬噸美國產的飼料用玉米，主因美中貿易戰導致美國輸出穀物到中國數量銳減，日本企業透過購買部分穀物來支援美國。

或者用盡力氣，卻仍看著關心的學生沉淪而懷疑自己，背後反映的都是人最真摯而深沉的情緒，是所有人都可能出現的正常心理反應。而且EAP是一門專業，不僅需要對學校體系有所熟悉，更需要橫跨各種議題的能力，舉凡性侵、家暴、精神疾患、特教，以及成人的家庭、親子、哀傷、創傷不勝煩舉，教師支持中心的協助人員需要有極高的專業能力。

所以身為一名諮商心理師，也要再次呼籲，人會有心理情緒的需要是很正常的。想像如郭台銘或者張忠謀等級的老闆或者主管，要是因為喪親過度悲傷而無法工作，帶來的影響可能一天就是幾百、幾千萬呢。心理師少就算了，有些縣市甚至沒有心理諮商所，即使有也不一定能負擔整個縣市的教師需求。執行這麼困難的任務，如果讓一堆退休的志工來做教師支持中心的工作，他們能夠真正幫助到第一線的教師嗎？ 況且，國小中的學生輔導諮商中心服務對象是學生，也不適合協助教師支持中心的工作。如今終於能夠擴及到台灣廣大的教師身上，提供教師一個情緒出口。

建置教師支持中心的完整體制，勿過度倚賴外在資源 成立教師支持的立意良善，但下一個問題就是心理師從哪裡來？從目前的草案來看，教師支持中心本身會以外聘的方式聘請學者專家、精神科醫師、心理師及社會工作師，但同時也會以義務方式聘請相關專業人員，且在草案中也寫到得使用學生輔導諮商中心的資源。文：陳劭旻（諮商心理師） 在今（2019）年6月5日教師法修法後，在第33條中明訂「高級中等以下學校各主管機關應建立教師諮商輔導支持體系」。她哭著問我：上課跟她到底哪一個重要？是不是她死了也不會有人在乎？我真的受不了了，明明已經為了她放棄了我的生活、我的朋友，但為什麼她還是覺得我做得不夠？我叫筱靜，跟我哥差兩歲，以前每當有心事或者難過的時候，他總是有辦法讓我開心起來。

有一次，我怎麼勸哥他就是不吃飯，我一怒之下撂下狠話，說他以後就算是死了也不甘我的事。他是那個很少數能讓我感到溫暖的人。那個畫面我永生難忘，甚至常常會在半夜夢到而驚醒大哭，我真的很害怕有天會真的失去他，我可以做些什麼？其實，憂鬱症陪伴者承受的壓力並不亞於患者本身，甚至比起一般人有更高的機率罹患憂鬱症。文：OVER BLUE 跨越憂鬱｜圖：金在柚的筆記本「我不知道該怎麼幫助他⋯⋯」「我的壓力好大，我已經盡力了，為什麼他還是走不出來？」「我好害怕他傷害自己⋯⋯」「我不知道要怎麼和他相處⋯⋯」這是憂鬱症陪伴者遭遇到的困境

以生理性別角度切入，女學生的性知識主要來源為母親。舉凡不敢公開談論月經或拿出生理用品，或用隱晦詞彙代稱月經或衛生棉，都是月經被污名化的具體呈現。

月經教育中「消失的男學生」 談到在國中小學習月經知識，以及使用生理用品的方法時，除了根本沒教、在健康教育課或全校集會進行教學之外，多數人的經驗是「班上女生被集中到另外一間教室上課」，觀看教學簡報和影片，並由老師或生理用品廠商帶女學生認識生理用品的使用方法。另一位男性則說他在男校接受的月經知識強調「對安全期的認識」。在月經教育課未歸在正規課程規劃內的學校，外包生理用品廠商進行演講教學的情形更屢見不鮮。也就是說，我們應該改變長久以來，經驗與預備導向、以生理性別當作區分的月經教育。

從這兩位男性的經驗可以瞭解，月經教育存在以異性戀為常規的框架，而有月經經驗的母親被理所當然地認定為女兒的月經知識傳授者，也可看出「經驗導向的月經教育」是種顯學。近幾年，在性別平等倡議與權利保障之下，大家開始認知家庭組成的多元性，單親家庭、同志家庭等非異性戀正典家庭，都應該擁有正確的性健康知識，任何生理性別者都可能是月經知識與經驗的傳授者。了解學校月經教育遵循經驗導向的邏輯後，以下兩個問題便值得思考： 「生理男性不需要上月經教育課嗎？」 「以生理性別作為劃分的月經教育，會帶來什麼影響？」 學校教育強化的月經污名 在學校的月經課程結束後，老師或廠商常會發給學生附有教學手冊的衛生棉試用包，許多同學說「大部分女生把衛生棉放在口袋，不想讓男生看到」，躲躲藏藏地帶回原教室。給所有人的月經教育 本篇素材來自辣台妹身邊的朋友，也就是現在20到22歲的大學生，或許與現行的國中小月經教育模式有些許脫節。

當月經教育是給所有人的教育時，期待透過一起瞭解、共同討論，我們可以創造更具包容性的社會。以學校畫定之學生智性程度區分，「資優生」最常透過醫學書籍獲得知識，「普通生」則多從父母和親戚獲得知識。

也有學校老師認為月經是所有人都要瞭解的知識，一位男性回憶道「老師說要體貼女生，就算男生沒有月經，以後另一半或是有小孩還是要懂」。然而，劃分群體進行的健康與性教育課程，使得男學生缺乏學習月經知識的機會，更會「強化既有的月經污名」。

「月經污名」指的是生理女性因為具有月經經驗，讓女性遭受貶低，因而遭受偏見、歧視甚至社會排除。健康教育課（或健康與體育課）在升學導向學制下，受到學校與學生的重視程度低，常常學過就忘。因為教育體系強調了不同生理性別群體之間的差異，男學生對月經沒有足夠認識。除此之外，月經教學方式隱藏的嚴重問題，是「經驗預備導向」與「性別化」的教學增強了社會隔離的效果。性健康知識來源與月經教育概況 過往的研究指出，台灣的國中小學生性健康知識來源主要來自學校課程老師與父母，知識來源又依照學生性質有所不同。對於有月經者的偏見、刻板印象、難以同理，種種現象的根源其實是「不瞭解」或「沒有被賦予機會瞭解」。

也可以在留言處跟我們說說你自己的經驗喔。這樣的課程規劃，顯示月經教育是種「專給女學生的特別課程」。

在去除月經污名的倡議越來越興盛的同時，學校與家庭月經教育的完備也是重要的著力點。而「特別的」、「針對的」課程更讓被帶開上課的女學生在回到原教室時，因為男學生沒有一起學習這些知識，產生群體間的隔閡，更加深女學生談論月經或拿出生理用品的羞恥感。

從教導女學生如何處理月經的角度來看，這樣的教學模式是直觀而效率的。不論現在對月經的教育是進步，抑或是退步了，可以確定的是，教育的影響是長久的，經驗也常是難以遺忘的，這些經驗映射許多人認識月經、面對月經時共同的人生過程。

然而，各方勢力競逐性教育的內容與存在之合適性，學校的教學又常常是片面而斷裂的。反之，生理男性因為不會有月經，所以不需要學習月經或使用生理用品的知識。聚焦在月經相關的性健康教學，會發現學校的教育資源其實相當有限，經常由健教老師、保健阿姨或導師用短短的課程帶過而「特別的」、「針對的」課程更讓被帶開上課的女學生在回到原教室時，因為男學生沒有一起學習這些知識，產生群體間的隔閡，更加深女學生談論月經或拿出生理用品的羞恥感。

「月經污名」指的是生理女性因為具有月經經驗，讓女性遭受貶低，因而遭受偏見、歧視甚至社會排除。了解學校月經教育遵循經驗導向的邏輯後，以下兩個問題便值得思考： 「生理男性不需要上月經教育課嗎？」 「以生理性別作為劃分的月經教育，會帶來什麼影響？」 學校教育強化的月經污名 在學校的月經課程結束後，老師或廠商常會發給學生附有教學手冊的衛生棉試用包，許多同學說「大部分女生把衛生棉放在口袋，不想讓男生看到」，躲躲藏藏地帶回原教室。

也可以在留言處跟我們說說你自己的經驗喔。反之，生理男性因為不會有月經，所以不需要學習月經或使用生理用品的知識。

也就是說，我們應該改變長久以來，經驗與預備導向、以生理性別當作區分的月經教育。聚焦在月經相關的性健康教學，會發現學校的教育資源其實相當有限，經常由健教老師、保健阿姨或導師用短短的課程帶過。

在月經教育課未歸在正規課程規劃內的學校，外包生理用品廠商進行演講教學的情形更屢見不鮮。然而，各方勢力競逐性教育的內容與存在之合適性，學校的教學又常常是片面而斷裂的。也有學校老師認為月經是所有人都要瞭解的知識，一位男性回憶道「老師說要體貼女生，就算男生沒有月經，以後另一半或是有小孩還是要懂」。健康教育課（或健康與體育課）在升學導向學制下，受到學校與學生的重視程度低，常常學過就忘。

給所有人的月經教育 本篇素材來自辣台妹身邊的朋友，也就是現在20到22歲的大學生，或許與現行的國中小月經教育模式有些許脫節。因為教育體系強調了不同生理性別群體之間的差異，男學生對月經沒有足夠認識。

從這兩位男性的經驗可以瞭解，月經教育存在以異性戀為常規的框架，而有月經經驗的母親被理所當然地認定為女兒的月經知識傳授者，也可看出「經驗導向的月經教育」是種顯學。然而，劃分群體進行的健康與性教育課程，使得男學生缺乏學習月經知識的機會，更會「強化既有的月經污名」。

另一位男性則說他在男校接受的月經知識強調「對安全期的認識」。月經教育中「消失的男學生」 談到在國中小學習月經知識，以及使用生理用品的方法時，除了根本沒教、在健康教育課或全校集會進行教學之外，多數人的經驗是「班上女生被集中到另外一間教室上課」，觀看教學簡報和影片，並由老師或生理用品廠商帶女學生認識生理用品的使用方法。